“姜蕓瑤同學！

等一下！”

幾個舉著相機、扛著話筒的媒體記者快步圍了上來，話筒幾乎遞到了她鼻尖前。

班主任***也跟在旁邊，臉上帶著幾分欣慰的笑意，拍了拍她的肩膀：“瑤瑤，跟記者朋友們說說，這次理綜考得怎么樣？”

姜蕓瑤下意識往后退了半步，目光掃過記者身后的攝像機鏡頭——她在實驗船上接受過科研采訪，可面對這種“高考狀元候選人”的陣仗，還是有些不適應。

耳邊己經(jīng)傳來記者的**：“我們看到網(wǎng)上剛公布的理綜卷，最后一道題涉及可控核聚變，這可是連科學家都在攻堅的領域，你當時是怎么思考這道題的？”

周圍漸漸圍過來不少考生和家長，有人好奇地探頭聽著，還有人拿出手機拍照。

姜蕓瑤定了定神，想起試卷上那道題的小字要求，聲音比預想中更平穩(wěn)：“題目給了托卡馬克裝置的模型，前半部分是常規(guī)的磁場強度計算，按課本里的電磁學公式就能解。

最后問可控核聚變的核心特征，我結合了一些基礎理論和己知的實驗方向來答的。”

“比如呢？”

記者追問，“很多老師覺得這道題開放性很強，大家寫設想都不算錯，你有沒有擔心自己的答案偏離得分點？”

“擔心倒沒有?！?br>
姜蕓瑤笑了笑，指尖無意識地蹭了蹭校服口袋——那里還裝著**時用的橡皮。

“我寫了穩(wěn)定的約束場、能量增益大于1、長周期穩(wěn)態(tài)運行，還有清潔性。

這些不是憑空想的，課本里提到過勞森判據(jù)，也講過托卡馬克的基本原理，只是我把這些點和實際實驗的需求結合起來了?！?br>
班主任在旁邊補充道：“蕓瑤一首是我們年級的尖子生，知識面特別廣，之前就跟我聊過新能源相關的話題?！?br>
這話讓周圍的議論聲小了些，有家長小聲感慨：“不愧是學霸，這種題都能答得這么有條理?！?br>
記者還想再問，姜蕓瑤卻瞥見不遠處有個女生正對著同伴嘆氣，說自己最后一道題只寫了“像太陽一樣發(fā)光發(fā)熱”。

她忽然想起考場里鄰座男生皺眉的模樣，心里輕輕嘆了口氣——這道題對大多數(shù)考生來說，確實只是“課本知識+想象”的組合，自己能答得篤定，全靠那段穿越前的科研經(jīng)歷。

“其實大家寫設想也很好。”

姜蕓瑤主動補充道，目光掃過周圍的考生，“可控核聚變本來就是在探索中前進的，能在考場上思考這個問題，本身就很有意義了?！?br>
話音剛落，又一陣閃光燈亮起。

姜蕓瑤往后退了退，朝著班主任和記者點頭示意：“不好意思，我想先去找我爸媽了?！?br>
說完便趁著人群松動的間隙，快步穿過圍攏的人群，朝著校門口的方向走去——陽光落在身上，她忽然覺得，這場跨越時空的高考，好像比想象中更有溫度。

向陽而新生。

既來之則安之。