第3章
熱勇
接下來(lái)的日子里，葉問(wèn)在課堂上再?zèng)]有點(diǎn)過(guò)程家陽(yáng)的名字。
男孩維持著他那套沉默的儀式：上課鈴響后五分鐘才晃進(jìn)教室，把空蕩蕩的書(shū)包塞進(jìn)桌肚，然后要么睡覺(jué)，要么盯著窗外那片固定的天空看上一整節(jié)。
葉問(wèn)講他的課，批他的作業(yè)，偶爾目光掠過(guò)最后一排那個(gè)靜止的身影，便平靜地移開(kāi)。
辦公室里，關(guān)于程家陽(yáng)的零星議論卻像粉筆灰一樣，不經(jīng)意間飄進(jìn)葉家問(wèn)的耳朵。
“三班那個(gè)程家陽(yáng)，昨天物理課首接把卷子撕了，說(shuō)是看著煩?！?br>
午休時(shí)，隔壁桌的物理老師端著茶杯嘆氣，“好好的苗子，可惜了?！?br>
批改作業(yè)的李蕓頭也不抬地接話：“聽(tīng)說(shuō)**媽情況不太好，時(shí)好時(shí)壞的。
家里就他一個(gè)孩子，父親又常年在外……心理老師找他談過(guò)幾次，他一句話都不說(shuō)。”
葉問(wèn)聽(tīng)著，手中的紅筆在作業(yè)本上劃下對(duì)勾或圈點(diǎn)，并不多言。
只是有一次，他在批改上周的隨堂小測(cè)時(shí)，翻到了程家陽(yáng)的那張——幾乎是空白的，但在卷子邊緣的空白處，有幾道用鉛筆隨手劃下的線條。
那不是涂鴉，線條很輕，卻帶著一種奇怪的準(zhǔn)確感：一個(gè)嵌套的立體幾何框架，幾道看似隨意卻隱含**的輔助線。
葉問(wèn)的手指在那片“廢墟”上停頓了片刻，然后將卷子單獨(dú)放到了一邊。
那天放學(xué)后，葉問(wèn)因?yàn)闇?zhǔn)備公開(kāi)課的材料，走得比平時(shí)晚了一些。
空曠的教學(xué)樓里，腳步聲帶著回音。
經(jīng)過(guò)高二三班教室時(shí)，他無(wú)意間瞥見(jiàn)后門(mén)虛掩著，里面似乎還有人。
他走過(guò)去，透過(guò)門(mén)縫，看到了程家陽(yáng)。
男孩伏在課桌上，并不是在寫(xiě)作業(yè)。
他面前攤著幾張草稿紙，手里捏著一支鉛筆，正專(zhuān)注地在紙上畫(huà)著什么。
他畫(huà)得很隨意，筆尖移動(dòng)得時(shí)而迅速時(shí)而遲緩，不像是在完成什么作品，更像是一種無(wú)意識(shí)的宣泄。
仿佛他在用這些線條，在紙上構(gòu)建一個(gè)與外界隔絕的、秩序井然的堡壘。
葉問(wèn)的心，某個(gè)極深的、己經(jīng)覆上塵埃的角落，似乎被一根極細(xì)的針輕輕刺了一下。
那種用理性和結(jié)構(gòu)來(lái)抵御混亂的姿勢(shì)，他并不陌生。
他悄然后退，離開(kāi)了那里，沒(méi)有驚動(dòng)那個(gè)沉浸在自己線條世界里的少年。
**師宿舍的路上，傍晚的風(fēng)帶來(lái)海的氣息，也吹起了路旁樟樹(shù)的落葉。
一片葉子打著旋兒落在葉問(wèn)肩頭，他拈起它，葉片邊緣己經(jīng)有些干枯蜷曲。
他忽然想起省城的秋天，想起曾經(jīng)有個(gè)人，也喜歡拾起落葉，夾在書(shū)頁(yè)里，說(shuō)那是時(shí)間的書(shū)簽。
葉問(wèn)猛地?fù)u了搖頭，像是要把不合時(shí)宜的落葉和更不合時(shí)宜的回憶一起甩出去。
他加快了腳步，樟樹(shù)的影子在地上拉長(zhǎng)、交錯(cuò)，又被他的腳步匆匆踏過(guò)。
周五的數(shù)學(xué)課，葉問(wèn)講解一道立體幾何的壓軸題。
題目涉及空間想象與綜合推理，不少學(xué)生聽(tīng)得眉頭緊鎖。
講完常規(guī)解法，葉問(wèn)頓了頓，用粉筆在黑板上點(diǎn)出另一個(gè)輔助點(diǎn)。
“其實(shí)，這道題如果從這個(gè)視角切入，可以看作一個(gè)簡(jiǎn)單的三棱錐分割問(wèn)題。”
他一邊說(shuō)，一邊用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出新的輔助圖形，整個(gè)復(fù)雜的立體瞬間變得清晰可解，“有時(shí)候，難題需要的不是更復(fù)雜的計(jì)算，而是換一個(gè)角度看它?！?br>
他講解的時(shí)候，目光習(xí)慣性地掃過(guò)全班。
他注意到，一首望向窗外的程家陽(yáng)，不知何時(shí)轉(zhuǎn)回了頭，視線落在了黑板上那個(gè)新繪制的圖形上。
他的眼神不再是空洞的，而是帶著一種銳利的審視，嘴唇微微抿著，像是在心里同步演算。
葉問(wèn)講完，教室里一片恍然大悟的嘆息。
他放下粉筆：“這是另一種思路，供大家參考。
課后有興趣可以試著用這種方法再解一遍?！?br>
下課鈴響起，學(xué)生們收拾東西準(zhǔn)備離開(kāi)。
葉問(wèn)整理教案時(shí)，用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“程家陽(yáng)同學(xué)，請(qǐng)留一下?！?br>
其他學(xué)生投來(lái)好奇的一瞥，迅速散去。
程家陽(yáng)坐在原位沒(méi)動(dòng)，等教室里只剩下他們兩人，他才慢吞吞地站起來(lái)，走到講臺(tái)前，臉上又掛起了那副戒備的冷漠。
“有事？”
他問(wèn)。
葉問(wèn)從教案里抽出一張紙，正是那天程家陽(yáng)胡亂劃線的“作業(yè)”。
他沒(méi)有提那件事，只是指著黑板上還未擦掉的幾何圖形：“剛才那種解題視角，你之前想到過(guò)嗎？”
程家陽(yáng)明顯愣了一下，他可能預(yù)想了各種訓(xùn)斥或說(shuō)教，唯獨(dú)沒(méi)料到是這個(gè)。
他看了一眼黑板，又迅速移開(kāi)視線，生硬地回答：“沒(méi)有?！?br>
“你入學(xué)**的數(shù)學(xué)卷子，最后一道大題用的解法很獨(dú)特，不是標(biāo)準(zhǔn)答案上的任何一種?！?br>
葉問(wèn)的聲音依舊平緩，像是在陳述一個(gè)客觀事實(shí)，“閱卷老師當(dāng)時(shí)還討論過(guò)?！?br>
程家陽(yáng)的睫毛顫動(dòng)了一下，雙手**了校服褲兜，肩膀幾不可察地繃緊了。
他沒(méi)有承認(rèn)，也沒(méi)有否認(rèn)。
葉問(wèn)看著他，繼續(xù)說(shuō)：“天賦是種很難得的東西，但它也很脆弱，容易被浪費(fèi)，或者……”他停頓了一下，選擇了一個(gè)更中性的詞，“被自己放棄。”
“老師，”程家陽(yáng)突然開(kāi)口，聲音有些干澀，“如果你什么都改變不了，努力還有什么用？”
這個(gè)問(wèn)題來(lái)得突兀，卻沉重。
它不再關(guān)乎一道數(shù)學(xué)題，而是指向了更深處。
葉問(wèn)沉默了片刻。
窗外傳來(lái)操場(chǎng)上的喧鬧聲，襯得辦公室格外安靜。
他沒(méi)有給出一個(gè)輕率的、鼓勵(lì)性的答案。
因?yàn)樗?，有些困境，并非一句“加油”就能穿透?br>
“我不知道?！?br>
葉問(wèn)最終誠(chéng)實(shí)地回答，他看著程家陽(yáng)驚訝抬起的眼睛，“很多時(shí)候，努力確實(shí)不能立刻改變結(jié)果。
但有時(shí)候，努力本身，是為了讓自己在過(guò)程中不至于迷失方向，或者……完全掉下去?！?br>
他拿起板擦，開(kāi)始擦黑板，粉塵在午后的光柱中飛舞。
“下周一月考，試卷會(huì)很難。
做不做，怎么做，是你自己的選擇?！?br>
說(shuō)完，他拿起教案和水杯，走出了教室。
他沒(méi)有回頭看程家陽(yáng)的表情。
男孩維持著他那套沉默的儀式：上課鈴響后五分鐘才晃進(jìn)教室，把空蕩蕩的書(shū)包塞進(jìn)桌肚，然后要么睡覺(jué)，要么盯著窗外那片固定的天空看上一整節(jié)。
葉問(wèn)講他的課，批他的作業(yè)，偶爾目光掠過(guò)最后一排那個(gè)靜止的身影，便平靜地移開(kāi)。
辦公室里，關(guān)于程家陽(yáng)的零星議論卻像粉筆灰一樣，不經(jīng)意間飄進(jìn)葉家問(wèn)的耳朵。
“三班那個(gè)程家陽(yáng)，昨天物理課首接把卷子撕了，說(shuō)是看著煩?！?br>
午休時(shí)，隔壁桌的物理老師端著茶杯嘆氣，“好好的苗子，可惜了?！?br>
批改作業(yè)的李蕓頭也不抬地接話：“聽(tīng)說(shuō)**媽情況不太好，時(shí)好時(shí)壞的。
家里就他一個(gè)孩子，父親又常年在外……心理老師找他談過(guò)幾次，他一句話都不說(shuō)。”
葉問(wèn)聽(tīng)著，手中的紅筆在作業(yè)本上劃下對(duì)勾或圈點(diǎn)，并不多言。
只是有一次，他在批改上周的隨堂小測(cè)時(shí)，翻到了程家陽(yáng)的那張——幾乎是空白的，但在卷子邊緣的空白處，有幾道用鉛筆隨手劃下的線條。
那不是涂鴉，線條很輕，卻帶著一種奇怪的準(zhǔn)確感：一個(gè)嵌套的立體幾何框架，幾道看似隨意卻隱含**的輔助線。
葉問(wèn)的手指在那片“廢墟”上停頓了片刻，然后將卷子單獨(dú)放到了一邊。
那天放學(xué)后，葉問(wèn)因?yàn)闇?zhǔn)備公開(kāi)課的材料，走得比平時(shí)晚了一些。
空曠的教學(xué)樓里，腳步聲帶著回音。
經(jīng)過(guò)高二三班教室時(shí)，他無(wú)意間瞥見(jiàn)后門(mén)虛掩著，里面似乎還有人。
他走過(guò)去，透過(guò)門(mén)縫，看到了程家陽(yáng)。
男孩伏在課桌上，并不是在寫(xiě)作業(yè)。
他面前攤著幾張草稿紙，手里捏著一支鉛筆，正專(zhuān)注地在紙上畫(huà)著什么。
他畫(huà)得很隨意，筆尖移動(dòng)得時(shí)而迅速時(shí)而遲緩，不像是在完成什么作品，更像是一種無(wú)意識(shí)的宣泄。
仿佛他在用這些線條，在紙上構(gòu)建一個(gè)與外界隔絕的、秩序井然的堡壘。
葉問(wèn)的心，某個(gè)極深的、己經(jīng)覆上塵埃的角落，似乎被一根極細(xì)的針輕輕刺了一下。
那種用理性和結(jié)構(gòu)來(lái)抵御混亂的姿勢(shì)，他并不陌生。
他悄然后退，離開(kāi)了那里，沒(méi)有驚動(dòng)那個(gè)沉浸在自己線條世界里的少年。
**師宿舍的路上，傍晚的風(fēng)帶來(lái)海的氣息，也吹起了路旁樟樹(shù)的落葉。
一片葉子打著旋兒落在葉問(wèn)肩頭，他拈起它，葉片邊緣己經(jīng)有些干枯蜷曲。
他忽然想起省城的秋天，想起曾經(jīng)有個(gè)人，也喜歡拾起落葉，夾在書(shū)頁(yè)里，說(shuō)那是時(shí)間的書(shū)簽。
葉問(wèn)猛地?fù)u了搖頭，像是要把不合時(shí)宜的落葉和更不合時(shí)宜的回憶一起甩出去。
他加快了腳步，樟樹(shù)的影子在地上拉長(zhǎng)、交錯(cuò)，又被他的腳步匆匆踏過(guò)。
周五的數(shù)學(xué)課，葉問(wèn)講解一道立體幾何的壓軸題。
題目涉及空間想象與綜合推理，不少學(xué)生聽(tīng)得眉頭緊鎖。
講完常規(guī)解法，葉問(wèn)頓了頓，用粉筆在黑板上點(diǎn)出另一個(gè)輔助點(diǎn)。
“其實(shí)，這道題如果從這個(gè)視角切入，可以看作一個(gè)簡(jiǎn)單的三棱錐分割問(wèn)題。”
他一邊說(shuō)，一邊用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出新的輔助圖形，整個(gè)復(fù)雜的立體瞬間變得清晰可解，“有時(shí)候，難題需要的不是更復(fù)雜的計(jì)算，而是換一個(gè)角度看它?！?br>
他講解的時(shí)候，目光習(xí)慣性地掃過(guò)全班。
他注意到，一首望向窗外的程家陽(yáng)，不知何時(shí)轉(zhuǎn)回了頭，視線落在了黑板上那個(gè)新繪制的圖形上。
他的眼神不再是空洞的，而是帶著一種銳利的審視，嘴唇微微抿著，像是在心里同步演算。
葉問(wèn)講完，教室里一片恍然大悟的嘆息。
他放下粉筆：“這是另一種思路，供大家參考。
課后有興趣可以試著用這種方法再解一遍?！?br>
下課鈴響起，學(xué)生們收拾東西準(zhǔn)備離開(kāi)。
葉問(wèn)整理教案時(shí)，用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“程家陽(yáng)同學(xué)，請(qǐng)留一下?！?br>
其他學(xué)生投來(lái)好奇的一瞥，迅速散去。
程家陽(yáng)坐在原位沒(méi)動(dòng)，等教室里只剩下他們兩人，他才慢吞吞地站起來(lái)，走到講臺(tái)前，臉上又掛起了那副戒備的冷漠。
“有事？”
他問(wèn)。
葉問(wèn)從教案里抽出一張紙，正是那天程家陽(yáng)胡亂劃線的“作業(yè)”。
他沒(méi)有提那件事，只是指著黑板上還未擦掉的幾何圖形：“剛才那種解題視角，你之前想到過(guò)嗎？”
程家陽(yáng)明顯愣了一下，他可能預(yù)想了各種訓(xùn)斥或說(shuō)教，唯獨(dú)沒(méi)料到是這個(gè)。
他看了一眼黑板，又迅速移開(kāi)視線，生硬地回答：“沒(méi)有?！?br>
“你入學(xué)**的數(shù)學(xué)卷子，最后一道大題用的解法很獨(dú)特，不是標(biāo)準(zhǔn)答案上的任何一種?！?br>
葉問(wèn)的聲音依舊平緩，像是在陳述一個(gè)客觀事實(shí)，“閱卷老師當(dāng)時(shí)還討論過(guò)?！?br>
程家陽(yáng)的睫毛顫動(dòng)了一下，雙手**了校服褲兜，肩膀幾不可察地繃緊了。
他沒(méi)有承認(rèn)，也沒(méi)有否認(rèn)。
葉問(wèn)看著他，繼續(xù)說(shuō)：“天賦是種很難得的東西，但它也很脆弱，容易被浪費(fèi)，或者……”他停頓了一下，選擇了一個(gè)更中性的詞，“被自己放棄。”
“老師，”程家陽(yáng)突然開(kāi)口，聲音有些干澀，“如果你什么都改變不了，努力還有什么用？”
這個(gè)問(wèn)題來(lái)得突兀，卻沉重。
它不再關(guān)乎一道數(shù)學(xué)題，而是指向了更深處。
葉問(wèn)沉默了片刻。
窗外傳來(lái)操場(chǎng)上的喧鬧聲，襯得辦公室格外安靜。
他沒(méi)有給出一個(gè)輕率的、鼓勵(lì)性的答案。
因?yàn)樗?，有些困境，并非一句“加油”就能穿透?br>
“我不知道?！?br>
葉問(wèn)最終誠(chéng)實(shí)地回答，他看著程家陽(yáng)驚訝抬起的眼睛，“很多時(shí)候，努力確實(shí)不能立刻改變結(jié)果。
但有時(shí)候，努力本身，是為了讓自己在過(guò)程中不至于迷失方向，或者……完全掉下去?！?br>
他拿起板擦，開(kāi)始擦黑板，粉塵在午后的光柱中飛舞。
“下周一月考，試卷會(huì)很難。
做不做，怎么做，是你自己的選擇?！?br>
說(shuō)完，他拿起教案和水杯，走出了教室。
他沒(méi)有回頭看程家陽(yáng)的表情。