1957年夏，邊城市己進(jìn)入一年當(dāng)中最炎熱的時(shí)期。

太陽(yáng)像個(gè)倒扣著的火盆子無(wú)情地炙烤著大地。

在這樣熱氣蒸騰的日子里，人們寧愿一整天足不出戶。

城市的大街小巷比平時(shí)少了許多嘈雜。

一只只蟬蟲(chóng)躲進(jìn)了樹(shù)蔭里，靠著樹(shù)葉乘涼。

葉子垂頭喪氣地耷拉著腦袋，花兒被烤得皺成了一團(tuán)。

整個(gè)城市顯得毫無(wú)生氣，沒(méi)精打采。

位于中山路的邊城市第一中學(xué)卻另有一番景象。

瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室里飛出來(lái)，像動(dòng)人的童聲大合唱，音符滿天。

而有的教室里則寂靜無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖在紙上“沙沙”地溜達(dá)著，就像是在小聲地說(shuō)著體己話。

與此同時(shí)，學(xué)校的會(huì)議室內(nèi)卻傳出激烈的辯論聲。

“同志們，我提出的學(xué)生全面發(fā)展的思想，目的是為了解決教育中普遍存在的棘手問(wèn)題。

這些方法到底能否經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)踐證明。

至于有人說(shuō)我反對(duì)學(xué)校的教育模式，破壞教師隊(duì)伍的大團(tuán)結(jié)，純屬無(wú)稽之談。”

發(fā)言的是一名年逾西旬的男教師。

“方嘉樺同志，你提出的各種問(wèn)題和**措施，不就是想顛覆現(xiàn)行的教育模式嗎？”

一個(gè)梳著油光背頭的教師質(zhì)問(wèn)道。

“真正的教育是一種和諧的教育，意味著處理好認(rèn)識(shí)世界與改造世界這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中。

學(xué)校應(yīng)使學(xué)生身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺，教給他們關(guān)于人的知識(shí)、心理和思維，以及關(guān)于精神生活中情感、審美、意志和創(chuàng)造方面的知識(shí)。

沒(méi)有心理修養(yǎng)，沒(méi)有體格、精神和審美的修養(yǎng)是不可想象的。

人對(duì)自己的實(shí)質(zhì)一無(wú)所知，這一事實(shí)常常是造成巨大不幸的根源，為此社會(huì)往往不得不付出昂貴的代價(jià)?！?br>
中年教師不甘示弱地反駁道。

“你這是狹隘的教育觀念。

不，是極其荒謬的**學(xué)說(shuō)！”

梳背頭的教師激動(dòng)地拍起了桌子。

這場(chǎng)唇槍舌劍的起因是教師方嘉樺不久前在報(bào)刊上發(fā)表了一篇有關(guān)教育理念的文章。

當(dāng)時(shí)，中國(guó)教育像一個(gè)饑不擇食的餓漢，逮到什么吃什么。

蘇聯(lián)的馬卡連柯教育學(xué)、凱洛夫教學(xué)法取代了中國(guó)一首以來(lái)尊孔尊儒的教學(xué)法。

中國(guó)的教育界對(duì)洋教法贊賞有加、趨之若鶩。

方嘉樺對(duì)這種照搬照套的教學(xué)方式不敢茍同，他在文章中聲稱(chēng)不能單純地模仿蘇聯(lián)的教育模式，極力主張中外結(jié)合，用多把尺子衡量學(xué)生。

事隔一天，校區(qū)的報(bào)欄上開(kāi)始出現(xiàn)揭發(fā)批判方嘉樺的文章。

其中最為刺眼的標(biāo)題是《方嘉樺妄圖破壞教育隊(duì)伍的大團(tuán)結(jié)》。

批判文章羅列道，最近一個(gè)時(shí)期，校內(nèi)一些不懷好意的人不斷公開(kāi)質(zhì)疑蘇聯(lián)的教育模式，目的是動(dòng)搖全國(guó)人民學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥的信心，進(jìn)而破壞教育隊(duì)伍的大團(tuán)結(jié)。

這篇文章的始作俑者正是那個(gè)梳背頭的教師。

他心里既為他的文筆沾沾自喜，同時(shí)也對(duì)副校長(zhǎng)的職位虎視眈眈。

時(shí)隔不久，校長(zhǎng)找方嘉樺談話，通知他市教育局決定將他調(diào)到儒林縣的儒林中學(xué)任教。

聽(tīng)到這個(gè)決定的方嘉樺不免深感意外。

幾日后，方嘉樺提著簡(jiǎn)單的行李，獨(dú)自一人離開(kāi)了學(xué)校。

他沒(méi)有親人，妻子幾年前患上乳腺癌，因診治不當(dāng)，沒(méi)能留下一男半女就撒手人寰了。

走出校門(mén)的方嘉樺腳步明顯放慢，似乎還在等待著什么，期待著什么。

腳步緩慢到了讓人覺(jué)得是在原地踏步。

他回過(guò)頭望了一眼校園里的教學(xué)樓，眼神里流露出一種割舍不斷的牽掛，像似要將眼前的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在心里。

隨后，他默默地?fù)u了搖頭，繼而邁開(kāi)了步伐，越走越遠(yuǎn)。

校園里不時(shí)傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，好似一支和諧的奏鳴曲，在為這個(gè)落寞的人送行。

儒林中學(xué)坐落于縣城西街路南。

據(jù)縣志上記載，初中部是在1949年10月創(chuàng)辦的，初建時(shí)在老君堂賃民房做校舍，后搬遷到城內(nèi)現(xiàn)址。

1954年增設(shè)高中部，成為儒林縣第一所完全中學(xué)。

校園布局頗有特色。

坐南朝北的三棟教學(xué)樓依三、西、二層一字排開(kāi)，如同一座巨型的冠亞季軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

兩端各有一溜平房，用作學(xué)生宿舍。

墻壁上布滿青苔，給宿舍蒙上了一層淡綠的情調(diào)。

建筑群的中間是一塊水泥鋪設(shè)的操場(chǎng)，兩旁立著的兩個(gè)籃球架，在時(shí)間和風(fēng)雨的洗禮下，見(jiàn)證著學(xué)生的成長(zhǎng)。

操場(chǎng)邊上種了三西棵枇杷樹(shù)，生氣勃勃。

每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，枇杷樹(shù)肥厚的葉子發(fā)出沙沙的聲音，像是在向人們問(wèn)好。

校園的圍墻上長(zhǎng)滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風(fēng)一吹，海面上便蕩漾起一道道波紋。

方嘉樺來(lái)到儒林中學(xué)后，首先拜訪了校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)年約五十歲，肥而結(jié)實(shí)的臉像剛發(fā)酵的窩窩頭，看不出一條皺紋，胡子刮得**，大鼻子顯得很有格局。

校長(zhǎng)對(duì)這位被“流放”的教師顯得很熱情，殷勤地詢(xún)問(wèn)方嘉樺的工作經(jīng)歷和教育理念，但是卻一個(gè)字也沒(méi)記在心上，隨后一個(gè)勁地吹噓學(xué)校近年來(lái)取得的重大飛躍，歸根結(jié)底一句話，就是學(xué)校有今天的成就，離不開(kāi)他的殫精竭慮，苦心孤詣，仿佛一磚一瓦都有他的血汗。

臨了，校長(zhǎng)讓方嘉樺教高一年級(jí)的語(yǔ)文課，并擔(dān)任班主任工作。

就這樣，方嘉樺正式開(kāi)始了他在儒林中學(xué)的教育生涯。