第1章 點燈者
小說之王嚴鴻影
1957年夏，邊城市己進入一年當中最炎熱的時期。
太陽像個倒扣著的火盆子無情地炙烤著大地。
在這樣熱氣蒸騰的日子里，人們寧愿一整天足不出戶。
城市的大街小巷比平時少了許多嘈雜。
一只只蟬蟲躲進了樹蔭里，靠著樹葉乘涼。
葉子垂頭喪氣地耷拉著腦袋，花兒被烤得皺成了一團。
整個城市顯得毫無生氣，沒精打采。
位于中山路的邊城市第一中學卻另有一番景象。
瑯瑯的讀書聲從各個教室里飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
而有的教室里則寂靜無聲，只聽見筆尖在紙上“沙沙”地溜達著，就像是在小聲地說著體己話。
與此同時，學校的會議室內卻傳出激烈的辯論聲。
“同志們，我提出的學生全面發(fā)展的思想，目的是為了解決教育中普遍存在的棘手問題。
這些方法到底能否經受得住時間的考驗，可以通過實踐證明。
至于有人說我反對學校的教育模式，破壞教師隊伍的大團結，純屬無稽之談?！?br>
發(fā)言的是一名年逾西旬的男教師。
“方嘉樺同志，你提出的各種問題和**措施，不就是想顛覆現(xiàn)行的教育模式嗎？”
一個梳著油光背頭的教師質問道。
“真正的教育是一種和諧的教育，意味著處理好認識世界與改造世界這兩者的關系，使之處于相互促進的和諧之中。
學校應使學生身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺，教給他們關于人的知識、心理和思維，以及關于精神生活中情感、審美、意志和創(chuàng)造方面的知識。
沒有心理修養(yǎng)，沒有體格、精神和審美的修養(yǎng)是不可想象的。
人對自己的實質一無所知，這一事實常常是造成巨大不幸的根源，為此社會往往不得不付出昂貴的代價?！?br>
中年教師不甘示弱地反駁道。
“你這是狹隘的教育觀念。
不，是極其荒謬的**學說！”
梳背頭的教師激動地拍起了桌子。
這場唇槍舌劍的起因是教師方嘉樺不久前在報刊上發(fā)表了一篇有關教育理念的文章。
當時，中國教育像一個饑不擇食的餓漢，逮到什么吃什么。
蘇聯(lián)的馬卡連柯教育學、凱洛夫教學法取代了中國一首以來尊孔尊儒的教學法。
中國的教育界對洋教法贊賞有加、趨之若鶩。
方嘉樺對這種照搬照套的教學方式不敢茍同，他在文章中聲稱不能單純地模仿蘇聯(lián)的教育模式，極力主張中外結合，用多把尺子衡量學生。
事隔一天，校區(qū)的報欄上開始出現(xiàn)揭發(fā)批判方嘉樺的文章。
其中最為刺眼的標題是《方嘉樺妄圖破壞教育隊伍的大團結》。
批判文章羅列道，最近一個時期，校內一些不懷好意的人不斷公開質疑蘇聯(lián)的教育模式，目的是動搖全國人民學習蘇聯(lián)老大哥的信心，進而破壞教育隊伍的大團結。
這篇文章的始作俑者正是那個梳背頭的教師。
他心里既為他的文筆沾沾自喜，同時也對副校長的職位虎視眈眈。
時隔不久，校長找方嘉樺談話，通知他市教育局決定將他調到儒林縣的儒林中學任教。
聽到這個決定的方嘉樺不免深感意外。
幾日后，方嘉樺提著簡單的行李，獨自一人離開了學校。
他沒有親人，妻子幾年前患上乳腺癌，因診治不當，沒能留下一男半女就撒手人寰了。
走出校門的方嘉樺腳步明顯放慢，似乎還在等待著什么，期待著什么。
腳步緩慢到了讓人覺得是在原地踏步。
他回過頭望了一眼校園里的教學樓，眼神里流露出一種割舍不斷的牽掛，像似要將眼前的畫面永遠定格在心里。
隨后，他默默地搖了搖頭，繼而邁開了步伐，越走越遠。
校園里不時傳來瑯瑯的讀書聲，好似一支和諧的奏鳴曲，在為這個落寞的人送行。
儒林中學坐落于縣城西街路南。
據縣志上記載，初中部是在1949年10月創(chuàng)辦的，初建時在老君堂賃民房做校舍，后搬遷到城內現(xiàn)址。
1954年增設高中部，成為儒林縣第一所完全中學。
校園布局頗有特色。
坐南朝北的三棟教學樓依三、西、二層一字排開，如同一座巨型的冠亞季軍領獎臺。
兩端各有一溜平房，用作學生宿舍。
墻壁上布滿青苔，給宿舍蒙上了一層淡綠的情調。
建筑群的中間是一塊水泥鋪設的操場，兩旁立著的兩個籃球架，在時間和風雨的洗禮下，見證著學生的成長。
操場邊上種了三西棵枇杷樹，生氣勃勃。
每當微風吹過，枇杷樹肥厚的葉子發(fā)出沙沙的聲音，像是在向人們問好。
校園的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風一吹，海面上便蕩漾起一道道波紋。
方嘉樺來到儒林中學后，首先拜訪了校長。
校長年約五十歲，肥而結實的臉像剛發(fā)酵的窩窩頭，看不出一條皺紋，胡子刮得**，大鼻子顯得很有格局。
校長對這位被“流放”的教師顯得很熱情，殷勤地詢問方嘉樺的工作經歷和教育理念，但是卻一個字也沒記在心上，隨后一個勁地吹噓學校近年來取得的重大飛躍，歸根結底一句話，就是學校有今天的成就，離不開他的殫精竭慮，苦心孤詣，仿佛一磚一瓦都有他的血汗。
臨了，校長讓方嘉樺教高一年級的語文課，并擔任班主任工作。
就這樣，方嘉樺正式開始了他在儒林中學的教育生涯。
太陽像個倒扣著的火盆子無情地炙烤著大地。
在這樣熱氣蒸騰的日子里，人們寧愿一整天足不出戶。
城市的大街小巷比平時少了許多嘈雜。
一只只蟬蟲躲進了樹蔭里，靠著樹葉乘涼。
葉子垂頭喪氣地耷拉著腦袋，花兒被烤得皺成了一團。
整個城市顯得毫無生氣，沒精打采。
位于中山路的邊城市第一中學卻另有一番景象。
瑯瑯的讀書聲從各個教室里飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
而有的教室里則寂靜無聲，只聽見筆尖在紙上“沙沙”地溜達著，就像是在小聲地說著體己話。
與此同時，學校的會議室內卻傳出激烈的辯論聲。
“同志們，我提出的學生全面發(fā)展的思想，目的是為了解決教育中普遍存在的棘手問題。
這些方法到底能否經受得住時間的考驗，可以通過實踐證明。
至于有人說我反對學校的教育模式，破壞教師隊伍的大團結，純屬無稽之談?！?br>
發(fā)言的是一名年逾西旬的男教師。
“方嘉樺同志，你提出的各種問題和**措施，不就是想顛覆現(xiàn)行的教育模式嗎？”
一個梳著油光背頭的教師質問道。
“真正的教育是一種和諧的教育，意味著處理好認識世界與改造世界這兩者的關系，使之處于相互促進的和諧之中。
學校應使學生身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺，教給他們關于人的知識、心理和思維，以及關于精神生活中情感、審美、意志和創(chuàng)造方面的知識。
沒有心理修養(yǎng)，沒有體格、精神和審美的修養(yǎng)是不可想象的。
人對自己的實質一無所知，這一事實常常是造成巨大不幸的根源，為此社會往往不得不付出昂貴的代價?！?br>
中年教師不甘示弱地反駁道。
“你這是狹隘的教育觀念。
不，是極其荒謬的**學說！”
梳背頭的教師激動地拍起了桌子。
這場唇槍舌劍的起因是教師方嘉樺不久前在報刊上發(fā)表了一篇有關教育理念的文章。
當時，中國教育像一個饑不擇食的餓漢，逮到什么吃什么。
蘇聯(lián)的馬卡連柯教育學、凱洛夫教學法取代了中國一首以來尊孔尊儒的教學法。
中國的教育界對洋教法贊賞有加、趨之若鶩。
方嘉樺對這種照搬照套的教學方式不敢茍同，他在文章中聲稱不能單純地模仿蘇聯(lián)的教育模式，極力主張中外結合，用多把尺子衡量學生。
事隔一天，校區(qū)的報欄上開始出現(xiàn)揭發(fā)批判方嘉樺的文章。
其中最為刺眼的標題是《方嘉樺妄圖破壞教育隊伍的大團結》。
批判文章羅列道，最近一個時期，校內一些不懷好意的人不斷公開質疑蘇聯(lián)的教育模式，目的是動搖全國人民學習蘇聯(lián)老大哥的信心，進而破壞教育隊伍的大團結。
這篇文章的始作俑者正是那個梳背頭的教師。
他心里既為他的文筆沾沾自喜，同時也對副校長的職位虎視眈眈。
時隔不久，校長找方嘉樺談話，通知他市教育局決定將他調到儒林縣的儒林中學任教。
聽到這個決定的方嘉樺不免深感意外。
幾日后，方嘉樺提著簡單的行李，獨自一人離開了學校。
他沒有親人，妻子幾年前患上乳腺癌，因診治不當，沒能留下一男半女就撒手人寰了。
走出校門的方嘉樺腳步明顯放慢，似乎還在等待著什么，期待著什么。
腳步緩慢到了讓人覺得是在原地踏步。
他回過頭望了一眼校園里的教學樓，眼神里流露出一種割舍不斷的牽掛，像似要將眼前的畫面永遠定格在心里。
隨后，他默默地搖了搖頭，繼而邁開了步伐，越走越遠。
校園里不時傳來瑯瑯的讀書聲，好似一支和諧的奏鳴曲，在為這個落寞的人送行。
儒林中學坐落于縣城西街路南。
據縣志上記載，初中部是在1949年10月創(chuàng)辦的，初建時在老君堂賃民房做校舍，后搬遷到城內現(xiàn)址。
1954年增設高中部，成為儒林縣第一所完全中學。
校園布局頗有特色。
坐南朝北的三棟教學樓依三、西、二層一字排開，如同一座巨型的冠亞季軍領獎臺。
兩端各有一溜平房，用作學生宿舍。
墻壁上布滿青苔，給宿舍蒙上了一層淡綠的情調。
建筑群的中間是一塊水泥鋪設的操場，兩旁立著的兩個籃球架，在時間和風雨的洗禮下，見證著學生的成長。
操場邊上種了三西棵枇杷樹，生氣勃勃。
每當微風吹過，枇杷樹肥厚的葉子發(fā)出沙沙的聲音，像是在向人們問好。
校園的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風一吹，海面上便蕩漾起一道道波紋。
方嘉樺來到儒林中學后，首先拜訪了校長。
校長年約五十歲，肥而結實的臉像剛發(fā)酵的窩窩頭，看不出一條皺紋，胡子刮得**，大鼻子顯得很有格局。
校長對這位被“流放”的教師顯得很熱情，殷勤地詢問方嘉樺的工作經歷和教育理念，但是卻一個字也沒記在心上，隨后一個勁地吹噓學校近年來取得的重大飛躍，歸根結底一句話，就是學校有今天的成就，離不開他的殫精竭慮，苦心孤詣，仿佛一磚一瓦都有他的血汗。
臨了，校長讓方嘉樺教高一年級的語文課，并擔任班主任工作。
就這樣，方嘉樺正式開始了他在儒林中學的教育生涯。